地理学科：注重引导学生运用地理核心观念认识和解释现实生活中的问题，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，不断提升综合素养和生活品质。
1.突出生活中的地理，对终身发展有用的地理。试题结合学生的生活实际，联系时事热点，呈现了大量社会热点和社会大课堂资源等学生身边的实例，例如地铁沿线的城市功能区;北京雾霾;“南水”进京;京津冀一体化;APEC会议在京召开;“嫦娥五号”飞行试验器发射;全球气候大会等鲜活材料，引导学生关注生活、关注社会。在试题具体设计过程中，将生活中实际情境引入试题，通过不同类型的资料构建问题情境，增加了试卷的阅读量，考查学生运用地理知识和原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。例如：通过对猕猴桃生长与气候关系的分析，考查学生运用气候分布和成因的原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。
2.地理图像丰富多样，凸显地理学科特色和中华传统文化价值。整套试卷共有19幅图，包括区域图、原理示意图、等值线图、(扇形、折线、柱状)统计图、框图、地理过程演化图、景观图等多种类型，引导学生通过读图分析，解决地理问题。通过对真实现象的分析和评价，引导学生将地理学习积累、地理工具运用与中华传统文化理念相结合，与实际生活相联系，关注资源、人口、环境、发展等问题，凸显地理学科在学生生活的学习中的重要性。例如，综合题第一题中将中国古诗的描述与节气对应，将中华传统文化与地理学习、生活现象有机的联系在一起。
3. 问题设置以学生为中心，注重过程和能力考查。从学生的视角，呈现知识、联系方法，运用观点、原理进行分析，表现地理观念在价值观、能力、方法形成中的作用。如：综合题第4题(4)，请对图中农业发展模式做出简单评价。突出考查学生的辨证思维和可持续发展理念在分析问题中的应用。
4.体现适度的选择性和开放性。试题设计体现选择性和开放性，一些题目学生可根据实际情况选取作答，对于题目的答案有一定开放性，鼓励学生利用所学原理和知识，针对问题情境创造性的解决实际问题。如：综合题第1题(4)，从北京、成都、伦敦三地任选一地，判断该地是否适合种植猕猴桃，并说明理由。学生可以根据题目提供的信息选择作答从不同角度阐述理由，合理即可得分，有利于学生展示自己的水平。
